الزخم البحثي السعودي يفتح سوقاً لمهارات المختبرات ومستلزماتها

تربط أريب التي حصلت على تمويل حديث بين التعليم العملي للمختبرات وخطط إنشاء سوق للمستلزمات العلمية مع توسع الإنفاق السعودي على البحث.

يمكن أن يحتوي المختبر على معدات باهظة الثمن ويواجه مع ذلك مشكلة أساسية: إذ يحتاج من يعد التجربة إلى تدريب عملي، ويجب أن تكون المواد الصحيحة متوافرة عند بدء العمل. وتبني الشركة الناشئة السعودية أريب نموذج أعمال يربط بين هذين المتطلبين في وقت توسع المملكة اقتصادها البحثي.

أغلقت الشركة التي يعني اسمها «منصة البحث الأكاديمي والتعليمي» جولة تمويل ما قبل البذرة بقيمة غير معلنة قادها «غولدن أسيتس إنفستمنت». ويفيد الإعلان المنشور في 21 سبتمبر بأن هذه الأموال ستدعم تطوير المنتجات والتوسع داخل المملكة، مع إمكانية النمو الإقليمي لاحقاً.

أسس حسين الحمامي وإبراهيم عسيري وريان أحمد والهنوف الحمامي الشركة عام 2023، وتجمع أريب بين أكاديمية للتعليم المخبري وسوق يجري تطويره للمستلزمات العلمية. ويركز عرضها على جانب أقل بروزاً من اقتصاد البحث: التحضير والشراء اللذين يسبقان حصول التجربة على نتيجة.

اقتصاد بحثي متنامٍ يحتاج إلى قدرة عملية

تدعم طموحات السعودية البحثية إنفاقاً قابلاً للقياس على نحو متزايد. وبحسب نتائج الهيئة العامة للإحصاء لعام 2024 بلغ إنفاق البحث والتطوير الوطني نحو 29.48 مليار ريال، بارتفاع قدره 30.4% عن 2023. وارتفع التوظيف في المجال بنسبة 14.7% إلى 56593 شخصاً.

توزع الإنفاق على أنواع عدة من المؤسسات. فالشركات شكلت 40.3% والحكومة 40.2% والتعليم العالي 19.5%. ولهذا التوزيع أهميته لأن اقتصاد البحث يتجاوز الحرم الجامعي، ويجعل المنظمات التجارية والمؤسسات العامة جزءاً من الطلب الأوسع على الكوادر والمرافق والخدمات المتخصصة.

هذه أرقام وطنية، وليست مقياساً لحصة أريب في السوق أو فرص إيراداتها. غير أنها ترسم الإطار الذي تظهر فيه شركات تقديم خدمات البحث. ومع نمو الإنفاق والتوظيف تصبح الأنظمة الداعمة للعمل العلمي اليومي جزءاً أكثر أهمية في الصورة الكلية.

السؤال التالي هو كيف تتحول هذه الاستثمارات إلى قدرة فعلية. فميزانية البحث تستطيع شراء المعدات، لكن الاستخدام المنتج يعتمد أيضاً على إعداد الكوادر وتوافر المرافق والمواد المطلوبة لكل مشروع.

إدخال الممارسة المخبرية ضمن عملية التعلم

تركز أكاديمية أريب على الانتقال من فهم التقنية إلى ممارستها. وتشمل قائمة دوراتها الحالية استخراج الحمض النووي الريبي وإسكات الجين وتقنيات الوراثة الجزيئية في المختبر، مما يمنح عرضها التعليمي تركيزاً علمياً محدداً بدلاً من الشمول الذي تتمتع به منصات الدورات العامة عبر الإنترنت.

وتقدم الأكاديمية مسارين للتعلم: دورات فيديو مستقلة، ومزيج أوسع يجمع بين التعليمات المصورة والمحاكاة وأسئلة التدريب والورش الحضورية. كما يصف موقعها التحضير لامتحانات المختبرات الجامعية.

هذا التمييز مهم. فالتسجيلات المرئية تسهل مراجعة التقنية، بينما توفر الورشة بيئة يعمل فيها المتعلم مع معدات حقيقية. وفي نموذج أريب يأتي المحتوى الرقمي ليكمل التعليم العملي.

وتظهر قائمة الدورات مدى تحديد الموضوع. إذ قد يبحث المتعلم عن مساعدة في طريقة مخبرية معينة وليس في درجة أكاديمية أخرى. وهذا يفرض مهمة تصميم منتج مختلفة: جعل إجراء محدد مفهوماً وقابلاً للتكرار ومناسباً للسياق الذي سيُستخدم فيه.

تصنف الأكاديمية موقعها حالياً على أنه نسخة تجريبية. لذا تقدم موادها العامة صورة عن خدمة قيد التطوير وليس دليلاً على بلوغ النموذج التدريبي الكامل حجمه النهائي.

ربط الدرس بالمستلزمات التي يتطلبها

يتناول الجزء الثاني من العمل ما يحدث حين يحتاج المتعلم أو الباحث إلى المواد المستخدمة في التجربة. وعلى الموقع الرئيسي لأريب يربط السوق المقترح بين المعدات العلمية والمواد الاستهلاكية وبين المحتوى التعليمي للأكاديمية.

وتصف الشركة خططاً لمقارنة الموردين ومواصفات المنتجات وتتبع الطلبات والحصول على المواد الاستهلاكية المستخدمة في تجارب مختارة. وحتى 28 سبتمبر كانت الصفحة الرئيسية لا تزال تصف السوق بأنه «قريباً». ويظل التمييز بين الأكاديمية العاملة والسوق الذي يجري تطويره مهماً عند تقييم التمويل الجديد.

الفكرة التجارية هي الربط بين التعلم والشراء. فقد يحتاج من يدرس تقنية ما إلى تحديد مواد مناسبة أيضاً؛ وقد تحتاج المؤسسة التي تدرّس هذه التقنية إلى تنظيم المستلزمات لمجموعة. وقد يجعل تقريب هذه الأنشطة من بعضها المنصة مفيدة في مراحل متعددة من التحضير المخبري.

يبقى ذلك اقتراحاً يخضع للاختبار عبر التنفيذ. ولا يورد إعلان التمويل أرقام معاملات السوق أو أعداد العملاء أو وفورات في المشتريات مقاسة بشكل مستقل. وتكمن أهميته المباشرة في أن مستثمراً يدعم تطوير النموذج أكثر.

دفعة أوسع نحو التقنية الحيوية

تقع هذه الفرصة أيضاً ضمن أولويات السعودية العلمية طويلة الأمد. فقد حددت الاستراتيجية الوطنية للتقنية الحيوية التي أعلنت عام 2024 طموحات تشمل اللقاحات والتصنيع الحيوي وعلم الجينوم وتحسين النباتات، بهدف جعل المملكة مركزاً إقليمياً للتقنية الحيوية بحلول 2030 ومركزاً عالمياً بحلول 2040.

تتضمن هذه الطموحات صناعات وتخصصات علمية مختلفة، لكنها تشترك في الحاجة إلى كوادر قادرة على العمل في بيئات متخصصة. وبالنسبة لأعمال التدريب والتوريد فإن الفرصة الملموسة تكمن في العمل العملي المطلوب لدعم هذا التوسع.

ليست أريب مقياساً لتقدم الاستراتيجية، كما أن الاستثمار الوطني لا يضمن الطلب على منصة بعينها. والارتباط أكثر تحديداً: فتعليم المختبرات والوصول إلى مواد البحث وظيفتان داعمتان داخل اقتصاد علمي نامٍ.

لذلك فإن المرحلة التالية أمام الشركة الناشئة هي التنفيذ داخل السعودية. ويهدف التمويل المعلن إلى تطوير المنتجات وتوسيع العمليات المحلية قبل أي توسع إقليمي محتمل. والاختبار الحقيقي هو ما إذا كان مزيجها من التعليم والتطبيق العملي والمستلزمات العلمية مفيداً بما يكفي ليعود إليه المتعلمون والمؤسسات.

إن القصة وراء هذا الاستثمار أكبر من تطبيق تعليمي آخر يحصل على رأس مال. إنها عن بناء الخدمات اليومية التي تحول الإنفاق البحثي إلى نشاط بحثي فعلي، بدءاً من أول عرض لتقنية ما وصولاً إلى المواد المنتظرة على منضدة المختبر.